miércoles, 6 de julio de 2016

Adiós FCT ampliada, hola FP dual

Ya no habrá un primer curso de grado medio de FP con FCT ampliada para el curso 2016/17.

El modelo de grado medio con FCT ampliada a 9 meses, se ha demostrado desastroso en toda su extensión. Espero que su ideólog@ sea condecorad@.

Tiene unas tasas de aprobados paupérrimas (varios centros nos relatan tener de 2 a 6 aprobados por cada 30 estudiantes matriculados). Y es que para l@s alumn@s, provenientes de la ESO, el PCPI (ahora FP Básica) en su mayoría, superar un primer curso intensivo con 12 asignaturas mezcladas con contenidos básicos y avanzados es poco menos que una labor de titanes. 

Los sentimientos expresados por los estudiantes ya a mitad del segundo curso (en el que están 9 meses en la empresa) son de hastío y de una sensación de explotación absoluta. Trabajan como cualquiera, pero a coste cero y pagándose transporte y comida. La Comunidad de Madrid solo abona gastos de transporte (y no a todos) con un año de retraso.

Resulta ser un auténtico fraude por comparación con la modalidad presencial, donde se imparte un currículo mucho más amplio. Sin embargo ambos obtienen la misma titulación.

La Comunidad de Madrid tiene ahora en promoción para el grado medio otro modelo que es el de la FP dual, modelo que se ha probado fallido en la FP de grado superior, donde lleva implantado desde 2011, justo cuando llegaron los recortes, ¡qué casualidad!

Porque la Fp dual viene en el paquete de recortes impuestos desde Europa y no en el de mejoras. Con ese bagaje, poco podemos esperar más que nuevos desatinos.

Ponemos este vídeo donde se explica como cada año el modelo se cambia en busca de arreglar lo inarreglable. El vídeo está desactualizado, porque sigue cambiándose buscando la fórmula perfecta y barata, pero tiene toda la vigencia hoy.



Y es que ha cambiado tanto de estructura, que ya es imposible negar que si se cambia, es porque no funciona. El batiburrillo de modelos en las distintas comunidades autónomas no deja tampoco entrever ningún caso de éxito claro en la enseñanza pública.

¿Si no funciona?¿A qué tanto insistir?

Porque la FP dual es una FP de saldo. 

La FP dual es la FP "low cost" del PP. 

Nosotros apoyamos la interacción con el mundo en el que el trabajador o trabajadora va a desarrollar su labor, cosa que ya hacía con éxito el modelo actual con FCT, pero la FP dual del Partido Popular en España y de la Comunidad de Madrid en concreto, para la enseñanza pública, no puede funcionar:

1) Por falta de presupuesto e inversión. No hay nada barato en la FP.

2) Porque las empresas, que solo ven cuentas de resultados, tienen que dedicar  muchos recursos y no están dispuestas.

3) Porque lo dual hecho así no suma, sino que únicamente viene a restar un montón de horas presenciales en el centro escolar donde son necesarias, para "ahorrar" en sueldos y material.

A día de hoy es imposible encontrar cifras oficiales. Si se ocultan por algo será. Es posible, no obstante, asegurar que:

  • La FP dual es residual en el sistema educativo y lo seguirá siendo por todos estos motivos.
  • La FP dual se implanta con el objetivo de recortar docentes y material en los centros
  • La FP dual aumenta el grado de exigencia y las horas de dedicación al muy maltratado docente, que:
    • Se convierte, sin ser comercial, en el vendedor de un modelo que empresas, docentes y estudiantes no han pedido y en el que probablemente ni siquiera cree.
    • Complica su labor ya en exceso burocratizada: complejidad de la programaciones didácticas, sesiones de entrevistas para fijar el programa formativo, convenios, autorizaciones y documentación más legalista, ininteligible, compleja y redundante.
    • No dispone de apoyo institucional (real) ni herramientas adecuadas: aplicaciones informáticas (decentes) para su gestión, directorios de empresas interesadas, etc.
    • No dispone de suficiente horario para dedicar. Las autoridades valoran en muy poco el tiempo que necesita el docente para estas labores. No saben, no han estado ellos a pie de calle en la vida (o, en el mejor de los casos, es que hace una eternidad de eso)
  • La FP dual es poco apetecible para la empresa, ellos no la han pedido, no la necesitaban e incluso se percibe como una tarea más, que no tiene claras contrapartidas.
  • Ni siquiera se exige cualificación docente o técnica al tutor en la empresa, con lo cual no se garantiza una calidad mínima del proceso de enseñanza y aprendizaje.
  • La empresa ahora tiene que pagar, cuando antes les pagaban a ellos por la FCT.
  • España es un país de pymes. Las pymes no están preparadas para la FP dual. No tienen esos márgenes. No contratan tanto. La conclusión es que no hay empresas capacitadas para aceptar alumnos en dual.
  • La Fp dual se ha implantado apresuradamente, de manera altamente improvisada, con una regulación a base de instrucciones publicadas mal y tarde, sin interlocución con las partes y con los sindicatos, sin tener en cuenta la mutiplicidad de casuísticas posibles, como la propia migración desde la FCT ampliada, las convalidaciones en otras modalidades, rechazo de empresas a alumnos, cuestiones disciplinarias elementales, criterios de filtro y selección, qué hacer si un alumno no pasa esos filtros, posibles suspensos, etc.
  • Resulta que en Madrid, para la enseñanza concertada y privada hay otras normas diferentes. Se facilita y se bonifica más a las empresas que acogen alumnos de esos centros. En este folleto del SEPE se explican unas bonificaciones que no existen para las empresas que trabajan con la educación pública. ¿Os suena de algo?
"Recortes" y no "mejoras" es su lema. FP dual, así no.

Os dejamos enlazado el estudio de la FAPA Giner de los Ríos sobre la FP Dual, muy completo, detallado y esclarecedor.

domingo, 22 de marzo de 2015

24 de Marzo huelga educativa

El próximo 24 de marzo se convoca una huelga educativa respaldada por STEM y CCOO. STEM ya indicó hace meses que esta primavera se hacía necesaria más que nunca una intensificación de movilizaciones que visibilicen la situación en que nos encontramos y nuestro descontento con ella.

Llevamos cuatro durísimos años de recortes en lo más esencial en nuestra sociedad que son la sanidad y la educación. No es un asunto colateral.  

Pero es necesario saber de dónde venimos para saber a dónde nos quieren llevar.

Nada más terminar la guerra civil la derecha lo dejó bien claro en su batalla contra el sector más peligroso para ellos: el educativo.

"Además de los asesinatos, con formación de causa o sin ella, durante el proceso de depuración resultaron sancionados en torno a dieciséis mil maestros y maestras, alrededor del 25% del cuerpo. Casi el 10% fueron expulsados del ejercicio de la profesión (cifras de Francisco Morente). Matar y suprimir maestros." Depurar lo llamaban. Hoy siguen matándonos, pero de otra manera más sutil.

"La depuración supuso una notable merma de la calidad educativa de la escuela española, sobre todo durante la década de los años cuarenta y cincuenta, ya que una parte muy importante de las plazas dejadas vacantes por los docentes fueron ocupadas por militares que habían participado en la guerra civil combatiendo del lado de los nacionales, heridos y mutilados de guerra, sus viudas y sus familiares más directos."

Así entiende la "educación" la derecha española, hija de aquellos preceptos que sentaron sus abuelos.

La enseñanza que quieren ellos:

1) De calidad, sólo si la puedes pagar: La base de la presente y futura desigualdad social en constante aumento.
2) Adoctrinante. En manos de colectivos religiosos a los que se privilegia con prebendas y terrenos a precios de saldo.
3) Una sociedad poco educada es una sociedad manipulable. Se educará, o mejor, se instruirá para beneficio de los empresarios. Los súbditos deben saber hacer cosas, pero el objetivo es "la empleabilidad" (saber hacer lo que nos piden ellos) y no el propio bienestar. Las enseñanzas "que distraen" sobran.
4) Eliminar el pensamiento crítico. Las cosas son como son y se aceptan tal cual, sin discusión. Por ejemplo: "siempre ha habido ricos y poderosos y abusos pero hay que aceptar la situación porque siempre ha sido así y no hay nada que hacer para cambiarlo. Haz lo que te mande el señorito y no discutas o será peor.". La propuesta de dar empresa en clase de Filosofía es parte de este objetivo.


Los recortes llegaron a una enseñanza que ya estaba muy recortada, con presupuestos muy justitos, lo que agravó la situación.

¿Quieres más motivos para hacer huelga el 24?

Pues tienes un empacho de ellos:

1) El PP nos desprecia. Nos llaman vagos. Con esa letanía (para consumo del populacho más aborregado, que no son pocos), nos han cargado el horario legal, pero todos sabemos que, con cada hora lectiva extra, el trabajo en casa se multiplica varias veces. Si tenemos 30 horas presenciales en el centro ¿De verdad en las 7,5 horas legales por semana te da para preparar clases, corregir y hacer la montaña de papeleos que nos exigen? A mi me lleva tres veces ese tiempo.
2) Como consecuencia del aumento de horas, se ha prescindido de miles y miles de interinos y se ha precarizado a los pocos interinos que han quedado. Esto supone gravísimos dramas personales.
3) Nos estrangulan los presupuestos para material.
4) La baja tasa de reposición hace que se pierdan docentes cada año (no solo interinos).
5) La calidad de la enseñanza solo se mantiene a lomos de nuestra dignidad profesional y nuestras horas extras. El alumnado más desfavorecido ya está sufriendo la falta de apoyos, refuerzos y el aumento de las ratios.
6) Pretenden derivar el alumnado a colegios religiosos y dejar lo público reducido a una especie de beneficencia.
Foto

¿Es útil hacer una huelga de un día?

EL PP, el único lenguaje que entiende es el Gamonalés. Pero los profesores, lamentablemente no estamos en la tesitura de tirar piedras y quemar contenedores. 

Una huelga en una fábrica estrangula al empresario y fuerza la negociación. En la educación, huelgas largas solo perjudican a los padres y nos enfrentan a nuestros aliados. Nuestro "empresario" se ríe a carcajadas con la situación y disfruta con los descuentos posteriores en las nóminas.

El PP usará unas cifras de baja participación en su propio beneficio. Es necesaria esta huelga (y las que vengan) para llamar la atención a la sociedad sobre nuestro problema, que es el suyo. Unas buenas cifras indican el grado de hartazgo del profesorado y son muestra de unidad. Cifras bajas solo indican que hemos sido domesticados, sin embargo el PP las usará para dar por buenas y aceptadas sus políticas.

Una huelga con buenas cifras es un mensaje al futuro gobierno, que tomará nota. Hay elecciones. ESTE ES EL MOMENTO DE MOVILIZARNOS. Las mareas, si fracasaron (en parte) fue porque sucedieron al inicio de la legislatura y el PP no veía peligrar sus votos y su poltrona.

El objetivo de movilizarnos ahora es que paguen sus despropósitos en las urnas y que otros partidos nos tengan en cuenta para reformar este esperpento legislativo que es la LOMCE y las reformas previas que han dañado la situación de centros educativos, alumnos y profesores.

Haz el esfuerzo. Haz huelga el 24 de marzo. Merece la pena.





martes, 2 de diciembre de 2014

Recupera tu fuerza

Tengo muy claro que este asalto a los ciudadanos y trabajadores, a todo lo público en general y en particular a los profesores se ha producido porque no hay equilibrio de poder, porque lo hemos perdido, como señalaba en la entrada anterior. Y que el equilibrio se logra "empoderándose" de nuevo, (verbo muy de moda últimamente). Y que para empoderarse, entre otras cosas, hay que mover el culo del sofá. Y también que no vale mover el culo un día o dos, o un mes o dos o un semestre o dos. Hay que tenerlo en movimiento perpetuo. No se trata de morir en el empeño, sino de dedicarse o contribuir cada uno en la medida de sus posibilidades, sabiendo que recuperar lo perdido será un viaje de largo recorrido y no de unas manifestaciones o de unas huelgas, por muy indefinidas que se planteen y se hagan (y si no lo crees, mira qué pasó con la indefinida de la minería, -un abrazo para ellos, que son un ejemplo aunque no consiguieran sus objetivos). Para tomar la batuta hay que estar siempre ahí, hay que ser constante. Y hay que tener un poco de cabeza y seguir una estrategia y no andar como un pollo descabezado, todo corazón y ganas, pero sin dirección clara. Y hay que unir fuerzas.

La mejor manera de empoderarse y de moverse es organizarse en órganos estables y con proyección en el tiempo. Y yo solo conozco un tipo de organización que es así y esos son los sindicatos.

Un sindicato no son unas bonitas siglas, somos nosotros mismos, somos los profesionales de la enseñanza (en nuestro caso) que dedicamos tiempo, muchas veces sin obligación ni compensación alguna, a defendernos y a defender a nuestros compañeros. Cuando nos enfadamos con los sindicatos porque no aciertan o porque, en nuestra opinión, no defienden lo correcto, no tenemos derecho a la crítica si no hemos sido activos con ellos y en ellos. Ese "que lo solucionen los sindicatos" no tiene mucho sentido si el sindicato está vacío de personas comprometidas y si tú no eres una de ellas. ¿Que lo solucione quién?¿Cuántos compañeros conoces afiliados?¿Y que además colaboren de manera activa? Pues eso ¿Quién lo va a solucionar?

Al final los sindicatos han perdido su poder. Y su poder es la gente que colabora con ellos. Hemos dejado un grandísimo vacío en ellos. Y ese vacío vino para quedarse en los sindicatos independientes conviertiéndose en unos sindicatos pequeños y casi anecdóticos, poco representativos. Pero ese vacío se ha rellenado en los sindicatos "grandes", porque hay dinero, con demasiadas personas que buscan su interés personal y no el de todos. Mantener unas subvenciones ha pesado demasiado en algunas de las decisiones de sus secretarios generales y liberarse, en el peor sentido del término, ha pesado demasiado en no pocos de sus militantes de a pie. Y además de personas comprometidas, esos grandes sindicatos han perdido credibilidad. Y los sindicatos sin fuerza humana comprometida y sin credibilidad no son nada.  

Y los trabajadores, sin sindicatos, somos los peleles de nuestros patronos. Y así nos va.

Por eso es muy importante tomar conciencia de lo que nos jugamos en las elecciones del 4 de diciembre en la enseñanza pública. Hay que empoderarse, hay que votar, y hay que votar sindicatos independientes que tengan las manos libres y no deban favores a la Administración y que tengan las manos limpias y hay que colaborar con ellos. Hay que afiliarse y poner parte de nuestro tiempo y nuestro conocimiento a su disposición, participando activamente. Y si no lo haces, no tienes derecho a quejarte de ellos.

Yo estoy afiliado y colaboro activamente con STEM, un sindicato que conceptualmente coincide con lo que creo que tiene que ser un sindicato. Por si no sabéis de qué va, os dejo un vídeo. En la web podéis consultar quienes somos y qué modelo defendemos. Tenemos cuenta en Facebook y Twitter y canal en YouTube. STEM es parte de la Confederación Intersindical y, en otras comunidades autónomas es mayoritario, y se nota. En Madrid no lo es, y también se nota, para nuestra desgracia como maestros y profesores. Si fuera mayoritario, otro gallo nos cantaría. Como dicen ellos, como decimos allí, si quieres recuperar tu fuerza, vota STEM... (pero luego colabora con STEM, que las cosas no se hacen solas).





jueves, 27 de noviembre de 2014

Me levanto o no me levanto

Esta mal llamada crisis se basa en el desequilibrio de poderes que se inició con el boom neoliberal en la era Reagan-Thatcher. Hasta entonces, la bonanza relativa que permitió surgir la llamada clase media se basó en un equilibrio de poderes. Mientras el empresario tema al trabajador, le hará algunas concesiones. Los trabajadores somos poco ambiciosos y nos conformamos fácilmente: nuestra casa, nuestro coche y tiempo para la familia. El capitalismo y sus representantes empresarios por el contrario tienen la mente puesta en la cuenta de resultados, y, algunos, en tener más poder que el de al lado. No se andan con muchos miramientos y el fin justifica los medios. Solo les frena el miedo, y el miedo produce el equilibrio de poderes.

Nos tienen miedo cuando nos movemos, cuando salimos a la calle, cuando hacemos huelgas, cuando nos asociamos, cuando participamos, cuando nos informamos, cuando recibimos una educación basada en el pensamiento crítico.

Pero el desequilibrio ha llegado. Ya no participamos, no salimos a la calle, no hacemos huelgas, no nos asociamos, la tele está en manos neocon y nos manipula y la educación crítica está seriamente amenazada. El capitalismo nos está devorando mientras pasamos las horas a los mandos de la play, wassapeando, haciéndonos selfies o poniendo gaticos en el Facebook.

La crisis durará mientras sigas en el sofá sentado.  
Y durará hasta que tú quieras que se acabe y, por fin, te levantes del sofá.

Algunos ejemplos recientes en los que se ha vencido: El intento de demolición del Centro Social Autogestionado Can Vies en Barcelona, la paralización del bulevar en el Gamonal en Burgos. En ambos, el denominador común ha sido que la gente se ha levantado del sofá y ha metido el miedo en el cuerpo al poder, que abusaba de su autoridad, restableciendo así el deseado equilibrio.


viernes, 30 de mayo de 2014

La FP con FCT ampliada: golpe bajo a la calidad de la FP

¡Houston: la FP tiene un problema!

Las listas de espera para la Formación Profesional crecen y crecen. Los parados que no encuentran ocupación en su profesión se apuntan a FP para aprender otros oficios con más posibilidades de colocación. Otros, los que ven que no siempre una carrera universitaria garantiza un trabajo, también quieren FP. Los estudiantes que finalizan y no encuentran trabajo, se dedican mientras a complentar su formación (lo intentan), engrosando esas listas de espera de la FP.


Sin embargo, el presupuesto de las consejerías de educación para FP se ha reducido enormemente por los recortes. Menos profesores para más alumnos hacen que las aulas estén rebosantes y los docentes saturados de trabajo. Menos presupuesto también para material en una etapa donde hace falta mucho y caro.

Con estos mimbres varias consejerías en diferentes CCAA se han sacado un conejo de la chistera mágica: crearemos un ciclo formativo para grado medio sin dotación de recursos (0€ gastos), con la mitad de profesores (el mínimo gasto asumible), pero con un bonito envoltorio para una elegante puesta a la venta al público. En Madrid fué en el curso 2012/13 cuando nació la FP con ampliación del módulo de FCT, llamada coloquialmente "FCT ampliada" o "FCT extendida", de la mano de esta resolución. En 2013/14 se refuerza con ésta otra y se amplía a nuevas familias profesionales.

Aparentemente, el envoltorio no puede ser más reluciente:
  1. Será un ciclo experimental (la propia palabra suena a preludio de una gradísima mejora).
  2. Los alumnos estarán contentísimos, porque la alternativa era quedarse fuera. Reduciremos las listas de espera. Además necesitan menos esfuerzo para aprobar. Porque se reduce la parte presencial del ciclo, que solo tendrá 9 meses de docencia presencial y de exámenes frente a los 15 del ciclo tradicional. La rebaja de esfuerzos está garantizada porque los objetivos del ciclo se reducen a los mínimos que fija el Real Decreto de ámbito nacional correspondiente a cada titulación.
  3. Será conocido por sus "virtudes": ampliación del módulo de Formación en Centros de Trabajo (F.C.T. o sea: las prácticas en empresa). ¡Una extensión o ampliación siempre es buena! ¡En las empresas es dónde se aprende de verdad! ¡Es la vida real! Todos saben de las bondades de lo privado y lo vagos que son los profesores. Las empresas disfrutarán de mano de obra durante 9 meses, sin costes de sueldo o sociales ¡Y encima recibirán dineron porque está subvencionado! ¡Nos los quitarán de las manos! Y la guinda: al contrario que la FP dual, las empresas no tienen atribuciones docentes. Vamos que no tienen responsabilidad de enseñar, sino de que los alumnos apliquen lo aprendido, y punto. Pues mejor para ellos ¿no?
  4. Los profesores cobrarán más, aunque trabajarán las mismas horas y no empeoran, al menos sensiblemente, sus condiciones a priori (¿?)
Sin embargo bajo esta orgía de ventajas se oculta la cruda realidad de lo que es una grandísima chapuza para tapar el drama de los recortes y la crisis:

Agravio a los estudiantes del otro ciclo, el normal. Los estudiantes del ciclo normal o tradicional verán como se va a dar la misma titulación a quienes no tienen las mismas cualificaciones (en su acepción coloquial), pues tienen un 40% menos de horas de preparación directa y la enseñanza se reduce a los mínimos. Uno de los objetivos de la enseñanza reglada es certificar las capacidades y conocimientos de una persona. Sus cualificaciones. El mismo título aquí se dará a gente con cualificaciones sensiblemente diferentes. ¿Es legal? Posiblemente sí porque en teoría cumple los mínimos del Real Decreto que regula las titulaciones. Pero... ¿Es moral? Y he dicho en teoría... porque ¿Realmente es posible alcanzar esos mínimos con tan brutal rebaja de tiempos? Ya puestos a pedir imposibles ¿Por que no piden que se enseñe lo mismo en seis meses y así nos ahorramos otro profesor más?

En septiembre coincide que se incorporan a la FCT los alumnos del ciclo tradicional (que no pudieron hacer la FCT en marzo) y los alumnos "experimentales". Los primeros, harán tres meses de prácticas; los segundos, nueve meses. En los centros ahora mismo están conviviendo ambos modelos. El tutor o tutores de FCT del centro, que tienen que colocar a todos por igual, ven como las empresas optan por el chollo de los nueve meses y como los alumnos "repetidores" y que solo harán tres meses son rechazados por las empresas en detrimento de los nuevos esclavos. Conclusión: el viejo modelo compite situación desigual ante las empresas y tiene clara desventaja sobre el antiguo, a pesar de que los alumnos están mejor formados. Golpe bajo a los alumnos del ciclo normal.

Los profesores irán al paro. Si el experimento tiene un mínimo éxito puede terminar por reemplazar al viejo ciclo. Es más barato y es tiempo de recortar. Blanco y en botella. Como se necesitan menos profesores, el resultado es que los centros verán reducida la plantilla... o sea: más paro. ¡Qué bien!¿no? ¡Justo lo que le hace falta al país!

Material viejo. No se está dotando a los IES de nuevos recursos para impartirlo. Al menos en Madrid. Que se las apañen con las aulas disponibles y el material de deshecho. ¡Zas! en toda la boca a la calidad de la enseñanza.

Profesores que imparten módulos de otras especialidades. Al haber pocos profesores, éstos a veces asumen módulos (asignaturas) que no son "afines", esto es, no coinciden con su competencia. Un profesor de Informática, por ejemplo, podría impartir Empresa e Iniciativa Empresarial (Economía), Formación Laboral (Derecho) o Inglés (Idiomas) para rellenar su horario hasta el mínimo de horas legal (que recordamos, ha sido ampliado hace poco tiempo en varias horas a la semana gracias a los recortes). Segundo ¡zas! en la boca de la calidad educativa.
Contenidos imposibles de organizar. Los módulos (asignaturas) necesitan una secuenciación que en este nuevo ciclo es imposible. El sentido común dice que primero se aprenden las asignaturas con conocimientos base y luego las que tienen conocimientos avanzados. Esto se hacía antes poniendo en primer curso los módulos con conocimientos básicos y en segundo los módulos avanzados, pero ahora, al haber un solo curso, no es posible. No se ha estructurado el nuevo ciclo para ello, pues debe cumplir el Real Decreto del título, que establece una división clara en módulos. Así que deben comenzar simultáneamente asignaturas de conocimientos avanzados y las de conocimientos básicos. Es como si se diera a un piloto clases en simulador en una asignatura básica y, a la vez, en otra asignatura avanzada (y sin haber pasado las pruebas del simulador) se le pusiera a los mandos de un Airbus 380 en prácticas de vuelo real. WTF! La calidad aquí no se rebaja, se destruye. Al profesor solo le queda incumplir la ley para conseguir la cuadratura de este círculo y dedicar (de estrangis) todo el horario en distintas asignaturas a tareas de uno de los módulos básicos en el inicio del curso y gradualmente introducir los conceptos de módulos avanzados según transcurre el curso. Nos toca a los de abajo parchear malamente las chapuzas y sinsentidos que nos plantean desde arriba.  

Mano de obra esclava ocupará el puesto de verdaderos trabajadores. A los alumos (inicialmente contentos de estudiar menos), finalmente advierten un pequeño detalle: se les pide que todo el segundo curso vayan a una empresa SIN COBRAR. En el ciclo tradicional eran tres meses y se justifica en el aprendizaje de los procedimientos en un entorno real, de sus hábitos y costumbres, de la actitud, seriedad y formalidad adecuadas. Pero en cualquier trabajo esto se aprende en mes o mes y medio. En el ciclo experimental el alumno trabajará 9 meses bajo chantaje de ser suspendido por el tutor de la empresa, que tiene en su mano el APTO o NO APTO. ¿Te imaginas trabajar gratis con esa espada de Damocles y asumiendo los gastos de tu bolsillo? Porque los gastos de las prácticas que aporta la Conserjería se reducen al transporte (y poniendo mil pegas) y se abonan en todo caso transcurridos dos años aproximadamente. (En teoría la Consejería pide que los adelante el centro de estudios de su presupuesto anual, pero con la escasez de fondos actual apenas alcanza para calefacción y gastos básicos... pues lógicamente dan largas y se hacen los suecos, y con toda la razón, vamos). Hay empresas que "viven" de estos estudiantes de prácticas, que ocuparán en sus empresas puestos que, de otro modo, serían remunerados y ayudarían a paliar las listas del SEPE (antes INEM).  De nuevo, la medida supone más paro.

Complicaciones organizativas no previstas. Los alumnos del nuevo ciclo que suspenden y no promocionan a FCT , deben ser reevaluados en septiembre... ¿Y si aprueban? Pues o bien se les ha buscado empresa con tiempo por si acaso, o bien se les busca a toda prisa. En el primer caso supone la ímproba tarea de buscar empresa para todos los alumnos, cuando se sabe que normalmente aprueban la mitad o menos. El segundo caso es una tarea cuando menos complicada por el escaso tiempo disponible. Estas tareas de septiembre las hará no sabemos quién, porque el profesorado asignado al ciclo nuevo suele ser interino, y los interinos fueron despedidos en Junio. ¡Jarl! Hay algunas otras minucias que van saliendo con el tiempo, porque el sistema no está organizado para soportar tanta originalidad. Las aplicaciones informáticas de horarios, las aplicaciones informáticas de FCT, etc, no están preparadas para unos estudios sui géneris que rompen sus límites de periodos, plazos y horarios.

Ilegalidad en la forma. El nuevo ciclo se regula bajo la figura jurídica de la "resolución". La resolución es una norma jurídica de rango bajo, entre la "orden" (por encima) y la "instrucción" (por debajo). A un nivel superior está el "decreto" por el que se regula en este caso y en cada CCAA el currículo (ampliándolo siempre) del título establecido a su vez en un Real Decreto de ámbito nacional. El principio jerárquico de las normas que establece la Constitución Española viene a decir que una norma de rango inferior no puede ir en contra de lo dispuesto en otra que tenga rango superior salvo para concretar o especificar. "Resolución" es inferior en rango a "Decreto" y esta resolución está anulando lo que se dice en los Decretos de Currículo de cada CCAA y titulación afectada en casi todos sus puntos: contenidos, horario, distribución por cursos... ¿Legal? Esta vez parece que ni siquiera lo es...  En es te caso la Comunidad de Madrid legisla contra sus propias normas.

Había otras soluciones, pero no nos preguntaron. Podría haberse optado por diversas salidas "baratas" y más legales y leales para resolver el tema de listas de espera en FP. A bote pronto se me ocurren:
  • Creación de nuevos ciclos formativos de FP a distancia. Aquí los gastos extra serían prácticamente los administrativos y los de exámenes.
  • Creación de ciclos en turno vespertino en los centros que tienen desocupadas la aulas por las tardes. No sería necesaria la dotación de material, pues se aprovecha el del turno matutino. Se crearían puestos de trabajo. No se reduciría la calidad.
  • Otorgar los certificados de profesionalidad necesarios que cubran las cualificaciones reales de lo que se imparte y adquiere, o sea, certificar exactamente lo que se aprende y no más de lo que se aprende como se hace en este experimento. Así podría de paso reducirse el exagerado periodo de prácticas, porque la duración del ciclo no estaría atada al Real Decreto de la titulación.
  • Creación de una nueva titulación al efecto, pero de rango inferior en nivel al título de técnico de grado medio. Esto es complicado porque requiere una reforma de la ley marco al crear un tercer nivel de FP por debajo del grado medio y grado superior. Quizás se podría dar una titulación encuadrada en la nueva y flamante FP básica...
  • Rotación de alumnos entre las empresas de FCT. Si se viera conveniente, podría ampliarse el tiempo de FCT pero sin que los alumnos se conviertan en esclavos e incluso haciendo que saquen partido de ello. La clave estaría en rotarlos entre empresas, no superando los cuatro meses en cada una. Esto sí puede suponer un enriquecimiento de las perspectivas del alumno que complementaría su visión del mundo real con el enfoque distinto de cada empresa, pudiendo trabajar en cada una con tecnologías y procedimientos que no se hubiera podido ver en la anterior empresa.
Cualquier cosa menos esta chapuza. Debe ser que la nueva Europa o la nueva España necesita profesionales cutremente cualificados... o cualificados lo justito para el trabajo en una sola empresa, cautivos por consiguiente de la misma y sin posibilidades de movilidad.
La incompetencia de nuestras autoridades ya me tenía asustado, pero ahora nosotros, los de abajo, nos formaremos a su imagen y semejanza: como unos incompetentes.

El tema fue llevado por algunos de los afectados de Madrid al II Congreso Nacional de Profesores de Informática celebrado en Valencia. No os perdáis la exposición relatada desde la experiencia vital de las protagonistas, Lola Parra y Carmen Luengo y las reacciones del público. Especial atención: en el minuto 10:20 del vídeo 2º, uno de los organizadores, José Ramón Cerdeira, presidente de la APICV, no puede evitar reprimir las lágrimas (de risa nerviosa) ante el absurdo despropósito que se plantea. Y es que, llega a tal el nivel de sinsentidos, que produce risa y nervios a la vez escuchar el relato del proceso de implantanción. La FP con FCT ampliada es toda una oda a la improvisación, y digno de un guión de película de la época de López Vázquez.
  • Parte 1 del vídeo:

  • Parte 2:
  
  • Parte 3

Solo le pongo un pero a lo dicho en los vídeos. Si esto funciona es porque se arregla. Y si se arregla, dejaría ya de ser FP con FCT ampliada y se convertiría en otra cosa...

martes, 12 de noviembre de 2013

FP Dual (y FCT ampliada): otra estafa más

Nos quieren vender las "autoridades" un modelo, según ellos, moderno y eficiente a la par que necesario. Digo vender, porque ellos son vendedores, por si no lo sabían aún. Y siguen estas autoridades-vendedoras las leyes del marketing y usan sus artimañas, se les da bien eso.

Por ello, antes de explicarnos para qué sirve y cómo se organiza (y aburrirnos con tediosos detalles), nuestras autoridades nos lo empaquetan para regalo y ponen la etiqueta "Made in Germany", con lo cual se despejan todas las dudas sobre su contenido, que tiene que ser obligatoriamente sofisticado, eficiente y futurista.


No quiero enredarme, para que lleguemos al final de la entrada y no mueran por el camino, pero... ¿Cuáles son los intereses de las autoridades?¿Cuáles los de las empresas?¿Cuáles los de profesores?¿Cuáles los de alumnos?¿Cuáles los de los trabajadores? En esta ensalada hay ingredientes que no casan, como el agua y el aceite. Jugadores enfrentados en sus intereses: trabajadores vs empresa; autoridades vs pueblo llano; profesores y estudiantes (éstos sólo enfrentados tras la entrega de notas).

Pero echemos un ojo a los objetivos de cada uno:
  • La Administración (neoliberal) busca reducir el Estado, siempre ineficiente, según sus dogmas.
  • Las empresas buscan aumentar beneficios, lo que conseguirían recogiendo los restos de ese Estado desmembrado, o captando las ansiadas subvenciones. También suben los beneficios bajando salarios (y, si pueden, quitando derechos laborales) Además, la Administración (la corrupta) buscará beneficiar a empresas "amigas" que luego financiarán mis campañas electorales en B y reservarán algún puesto de consejero a la familia.
  • Los profesores, por no tener casi no tienen ni intereses. Trabajar en lo que les gusta, un trabajo donde lo importante no es el dinero, sino las personas. Formar personas por vocación, podríamos decir.
  • Los estudiantes, trabajadores futuros, buscan la mejor formación que les permita trabajar en lo que les gusta y competir en el mercado. Tener formación versátil y flexible además les garantizará una movilidad donde ganen con cada cambio de trabajo. Formarse en una empresa es, aparentemente, lo mejor, así conocerá de primera mano el trabajo a desempeñar y facilitaría su posterior contratación Y además pagan unos eurillos por las prácticas. Es buenísimo ¿no?

Pues no: es un gol por la escuadra del márketing de la autoridad neocon.
Con la FP Dual, ganan, por goleada, los neoliberales.

Menos horas lectivas en los centros implica menos profesores: reducción del Estado.

Las empresas son, por definición, reticentes a destinar fondos de sus beneficios y trabajadores reconvertidos por arte de magia en formadores, a la cara y larga tarea de enseñar, si no hay contraprestaciones. Recibir subvenciones por formar es una manera de equilibrar. El gasto sería menor. Luego quizás adviertan que formar trabajadores según sus criterios puede ser bueno. Si yo, empresa enseño a fulanito lo estricto, lo justo y lo especializado en lo mio, trabajará bien para mi empresa. No necesito enseñarle otras cosas que facilitarían su movilidad. Sería un crimen que, tras gastar en su formación, se marchara de la empresa. Y además, nada de formación en leyes laborales. Que no conozca y no ejerza sus derechos equivale a no tenerlos. La empresa formará pues trabajadores que desconozcan sus derechos, y omitiendo la información que facilite su movilidad laboral. Invertirá los recursos mínimos, pues no deja de ser un gasto. Nada de excesos. Los estudiantes-becarios, alguna tarea sacarán adelante ¿no?

En el aspecto puramente docente, hay millones de infamias. Pero son aburridísimas de contar. Por ejemplo, cada alumno recibe en la empresa una formación parcial del currículo. El profe del Instituto debe averiguar, cual detective, qué ha dado y qué no ha dado cada alumno y llenar esos vacíos de conocimiento. Cada alumno tiene un plan de formación diferente en la empresa que le toque. Así que será bastante difícil improvisar unas clases con N alumnos siguiendo un guión que contente a todos y tape todos y cada uno de los agujeros de conocimiento dejados por cada empresa. ¿Secuenciación de contenidos?, pedagogías modernas antes, obsoletas ahora para nuestros líderes.

Capítulo aparte merece la #fctampliada de los ciclos de grado medio, una modalidad que es ilegal al incumplir los Reales Decretos de Enseñanzas Mínimas. ¡Oh Leyes! Si no gustan al poder, ya harán otras peores. Descuiden.

FP Dual: fantástico envoltorio alemán, mejor no abrir.

Los profesores empezamos a quejarnos de la Dual, así que, la Administración piensa que con un poco de pasta basta. No nos conoce.

Postdata: Enlazo el blog de una profe afectada por la FCT ampliada




jueves, 1 de agosto de 2013

Asignaciones o designaciones



Esta entrada trata de señalar el manual del enchufado en un entorno legal presuntamente hostil a su vocación natural, que es ser designado a dedo.
Enchufarse es el rollo


Me falta mucha información, no tengo demasiados amigos en este gremio y todos son extremadamente discretos al respecto. Pero tras unos años en la docencia he podido ver algunas de sus "artes".

Lo primero, antes de nada, es meter el piececito.

Hay que tunear un proceso selectivo y eso no es nada fácil, porque el proceso suele estar (o al menos lo intenta) protegido legalmente contra trampas. Pero con amigos en los lugares adecuados todo es posible, siempre que el coladero sea discreto. Se trata de camuflarse entre los aprobados auténticos sin levantar sospechas.

Uno puede tener la suerte de tener un amigo que es presidente del tribunal nº 1. Es el que lleva la voz cantante en todos los tribunales y, oh sorpresa, es designado por la Administración, no sale de un bombo como el resto. Es decir, él mismo ya es designado a dedo y es la puertecita de los enchufados de alto standing.

Otra vía alternativa para el enchufe: como para ser tribunal de oposición uno puede postularse de modo voluntario, es posible que personas con intereses (academias, por ejemplo) lo hagan. Y me cuentan que hay quien lo consigue, aunque no tengo datos concretos. Una vez como miembro de un tribunal, hay mucha información que compartir con tus amigos opositores, muchos palos que poner en los ejes del adversario y mucha mantequilla disponible para hacer pasar al amigo por el ojal del filtro de los demás compañeros del tribunal. Hay que currárselo, pero a veces unos pocos decimales bastan.

La fase de concurso es mejor aún. La puntuación de la fase de concurso de cada opositor es publicada, pero el resto de opositores no tiene acceso fácil a comprobar la documentación para ver si el baremo de otros opositores es correcto. No parece complicado baremar generosamente a un "amigo" opositor, siempre que estés en la comisión de baremación o tengas alguna influencia sobre ella.

Una vez que el enchufado ha superado el proceso selectivo o, al menos, está en listas de interinos, viene la fase de trucar el proceso de asignación de destinos.

 En el caso de interinos, sucede que todas las vacantes nunca están disponibles en un momento dado del tiempo. Si fuese así, como los profesores están ordenados en listas según sus baremos, irían eligiendo por orden según sus preferencias y no habría nada que hacer. (Bueno, esta garantía ya se la han cargado también, porque el PP ha trucado ya el procedimiento de baremación para favorecer el enchufe que tanto ama. El porqué puede leerse aquí.). Volviendo al tema: para colocar a un amigo que está en una posición concreta de las listas, el truco es "sacar" las vacantes en el momento adecuado. Supongamos que quiero colocar a mi amigo, que ocupa, por ejemplo, la posición 10 de las listas. Pues saco la vacante justo cuando ya he asignado a los nueve profesores anteriores. Como el siguiente en la lista es el 10, ¡zas! amigo colocado en el destino de la BBC (Bueno, Bonito y al lado de Casa).



¿Como se hace para demorar la salida de la vacante? Pues imagino que colaboraría el director del centro o alguien en Recursos Humanos, no ofertando la vacante en el grupo inicial, y luego, es necesario algún amigo en el lugar donde se juntan vacante y profesor, es la persona que tiene que estar pendiente y sacarla en el momento preciso.

El año pasado vi como salieron, el mismo día, cinco asignaciones. Dos en el Área de la Capital, luego una en Madrid Este y luego dos otra vez en Madrid Capital. ¿Por qué no salieron juntas las de Madrid Capital antes o después de la del área Este como parece lógico? Curiosamente, esa plaza en zona Este fue "adjudicada" a una profesora (que conozco) que siempre es sistemáticamente agraciada con destinos en su zona, la zona Este.

Para los profesores no interinos, los que no tienen aún plaza definitiva (expectativas de destino) o han perdido su plaza (desplazados y reingresados), o incluso para los que tienen su plaza definitiva, pero no es de su agrado, hay otros mecanismos. Tienen el bonito nombre de "Comisiones de Servicio".  En principio es un mecanismo para mover personal en casos especiales. Se regula por el RD 364/1995 (Reglamento General de Ingreso del Personal al Servicio de la Administración General del Estado y de Provisión de puestos de trabajo y Promoción Profesional de los Funcionarios Civiles de la Administración General del Estado). En su art. 64 dice: “Cuando un puesto de trabajo quede vacante podrá ser cubierto, en caso de urgente e inaplazable necesidad, en comisión de servicios de carácter voluntario, con un funcionario que reúna los requisitos establecidos para su desempeño en la relación de puestos de trabajo”

El hecho es que, uno de los casos, el más claro, el de la designación por razones humanitarias no se concede, como puede leerse en el foro enlazado, donde así lo manifiestan algunos afectados. Y la concesión de Comisiones de Servicio que principalmente se da es, claro, por motivos "digitales". Además todo el procedimiento es altamente opaco en cuanto a su publicidad. La transparencia que debe ser una herramienta principal en los procedimientos administrativos por ley, brilla por su ausencia.

El problema se denunciaba ya en este enlace y, aunque la denuncia es en Cataluña, el problema es exactamente el mismo en Madrid. Lectura muy recomendable.